一、单项选择题
1.在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变、以促使双方彼此协调，这是课程实施的( )。
A.忠实取向 B.相互适应取向
C.课程创生取向 D.课程创新取向
2.关于课程资源以下表述不正确的是( )。
A.教师是首要的课程资源 B.校内课程资源相对稳定
C.教学过程是动态的课程资源 D.校内课程资源的作用大于校外课程资源的作用
3.下列课程观没有体现“学习者是课程主体”思想的是( )。
A.课程即知识 B.课程即复杂社会
C.课程即活动 D.课程即经验
4.要素主义属于( )课程理论。
A.经验主义课程论 B.学科中心主义课程论
C.后现代主义课程论 D.存在主义课程论
5.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( )。
A.深化课堂教学 B.因材施教，发展青少年个性特长
C.培养竞赛人才 D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力
6.李同学从小就很羡慕知识渊博、有真才实学的人，他立志将来要成为在科技方面对国家有突出贡献的人，于是他勤奋学习，乐此不疲。说明李同学产生了( )。
A.远景的间接性学习动机 B.远景的直接性学习动机
C.近景的间接性学习动机 D.近景的直接性学习动机
7.下列表述中，属于内部学习动机的是( )。
A.为了不负父母而学习
B.为了超过同学而学习
C.为了赢得名次而学习
D.学习到一点知识，了解一道难题是很有意思的，因此乐于学习
8.由于历史老师讲课很生动，激发了某小学生学好历史的愿望，这种学习动机属于( )。
A.近景的直接性动机 B.低级的动机
C.高尚的动机 D.远景的间接性动机
9.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做( )。
A.远景的间接性动机 B.社会性动机
C.直接性动机 D.志向性动机
10.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于( )。
A.认识内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.生理内驱力
【参考答案】
1.B
【解析】课程实施的相互适应取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。故本题选B。
2.D
【解析】课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，同时师生本身不同的经历、生活经验和不同的阅历、学习方式、教学策略都是非常宝贵、非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。校内课程资源的作用和校外课程资源的作用不能说谁的作用更大。故本题选D。
3.A
【解析】题干中提到“学习者是课程主体”，这也就表明它是属于儿童课程中心的内容。这种课程中心以关注学生兴趣、动机和时间，体现学习者中心的一种课程形态。这种课程有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程;有利于加强教育与社会以及学生生活的联系;有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。故课程即复杂社会，课程即活动，课程即经验。BCD都属于学生课程，A选项，课程即知识强调的是学科课程中心，坚持从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。故本题选A。
4.B
【解析】要素主义是美国20世纪30年代出现的一种教育思潮，也称传统主义或保守主义，强调在民族生活、文化历史发展过程中的基本的、永恒不变的、年轻人必须学习的文化与知识要素，同时也坚决主张传统的教育、教学的基本内容、原则、方法仍应是现代化教育必须保留并发扬的要素。它助长以学科为中心和学习的系统性，主张恢复各门学科在教学过程中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。故本题选B。
5.B
【解析】普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，可以培养中小学生的兴趣，此时的学生心智发育日趋成熟，理性思维开始形成，开设多种课程，有助于因材施教，发展青少年个性特长。故本题选B。
6.A
【解析】远景的间接性动机是与学习的社会意愿和个人的前途相连的。故本题选A。
7.D
【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机，例如物质奖励、外部声誉、地位等。故本题选D。
8.A
【解析】近景的直接性动机是指与近期目标或学习活动直接相联系的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。这类动机作用的效果明显，但稳定性较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。远景的间接性动机是与学习的社会愿意和个人的前途相连的。故本题选A。
9.A
【解析】考察远景的间接动机的概念。故本题选A。
10.B
【解析】奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我提高内驱指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力指为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。小磊为了地位和满足自尊需要，属于自我提高内驱力。故本题选B。
