一、判断题

1.人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾而引起的。 ( )

2.学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时价值。

( )

3.人的身心发展的顺序决定了教育活动必须根据身心发展的特点循序渐进地进行。 ( )

4.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”属于遗传决定论的观点。 ( )

5.所有学校的教育都能对人的身心发展起主导作用。 ( )

6.伴随着人的年龄的增长，晶体能力与流体能力“此消彼长”。 ( )

7.智力的个体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异和社会阶层差异等。 ( )

8.标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。 ( )

9.以观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等因素构成的认知操作系统是进行正常教学活动的前提和保证，而情感、意志、兴趣、性格等非智力因素则是教学活动的动力系统，是催化剂，对教学活动起调控作用。 ( )

10.气质是受遗传因素影响最大的个体心理特征。 ( )

【参考答案】

1.正确

【解析】个体身心发展的动因有内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中产生作用的结果。故本题正确。

2.正确

【解析】本题考查的学校教育特殊功能表现。学校教育在其对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时价值。即时教育价值是当下教育的价值，让个体在以后更好地进一步发展是延时教育价值。故本题正确。

3.正确

【解析】本题考查人身心发展的规律。故本题正确。

4.错误

【解析】“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”属于环境决定论的观点，认为环境决定人的发展。故本题错误。

5.错误

【解析】学校教育在人的发展中起主导作用，但这种作用的发挥是有条件的。第一，学校教育对人的发展作用不是万能的。第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。并不是所有学校教育都能对人的发展起主导作用，也不是学校教育在任何时候都能对人的发展起主导作用。故本题错误。

6.错误

【解析】晶体能力会随着年龄“此消彼长“而流体智力却会随着年龄增长而增长。故本题错误。

7.错误

【解析】智力的差异表现在类型差异、水平差异、表现早晚差异。故本题错误。

8.错误

【解析】标准化测验具有更强的计划性，而不是随意的。此外还具有客观性和可比性的特点。故本题错误。

9.正确

【解析】教学活动是知情统一的活动。故本题正确。

10.正确

【解析】气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征，是受遗传因素影响最大的心理特征。故本题正确。