(一)德育过程的构成要素/结构

　　1.教育者：组织者、领导者、主导作用。

　　2.受教育者：既是德育的客体，又是德育的主体。

　　3.德育内容：受教育者学习、修养和内化的客体。

　　4.德育方法：施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。

　　基本矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

　　(二)德育过程的特点/基本规律

　　1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展

　　道德认识——基础

　　道德情感——催化剂、内部动力

　　道德意志——精神力量

　　道德行为——关键、衡量标志

　　①晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行;②注重多端性;③针对性地进行教育。

　　2.学生在活动和交往中形成思想品德

　　学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，组织活动和交往看作德育过程的基础;

　　教育者要为学生提供内容和形式多样的活动。

　　3.学生思想内部矛盾转化

　　“两化”：社会道德内化为个体的思想品德，个体思想品德外化为社会道德行为;

　　“两化”过程伴随着一系列的思想矛盾和斗争;

　　德育要注重采用不同的方式激起学生的心理内部矛盾运动。

　　4.学生思想品德形成的长期性和反复性

　　学生思想品德的培养是长期反复的结果：非一蹴而就、需长期反复培养实践;

　　长期抓、反复抓、抓反复。

　　【日积月累·单选】每到冬天，廖兵同学早上就迟迟不肯起床，导致经常迟到，他也意识到自己应该早起，但还是忍不住赖床。为改掉廖兵的不良习惯，班主在赵老师可以加强其( )的训练。

　　A.道德认识 B.道德情感

　　C.道德意志 D.道德行为

　　【答案】C