一、考情考务
1、结构化面试的主要题型
主考官根据应聘人员抽选的考题进行提问，其他考官在应聘人员回答后视情况追问，由应聘人员现场回答。设置授课试讲或才艺展示等。面试总时间不超过40分钟，建议一般时间分配为5分钟回答一道题，试讲建议用时15-20分钟。
军队文职结构化面试的题型主要包括“求职动机、适岗能力、专业特长”三类，第一类求职动机考察1题，第二类适岗能力考察1题，第三类专业特长考察3题。三类题目，共100分。
2、专业特长
“专业特长”考三道题，满分为70分。
第一道题为通用题，满分15分，主要了解培训经历、研究能力、学术成果等情况。第二道题为专业知识题，满分15分，主要考查应聘人员对本专业相关知识的了解掌握情况。第三道题为技能展示题，满分40分，主要考查应聘人员的授课能力或文体才艺等专业技能。
(1)背景型题目
出题思路:通过应聘人员介绍情况、展示成果，考察期是否具有胜任岗位所需的专业特长。
真题示例:你的研究方向是什么?对本专业前沿知识和理论有哪些了解?取得过哪些科研成果?
(2)知识型题目
出题思路:了解应聘人员对专业知识的掌握情况。
真题示例: ①教学手段有哪些? (助教岗位)
简述雷达的基本组成，并从功能、信号处理等方面划分雷达的基本类型。
(3)实操(试讲)型题目
出题思路:通过设置授课试讲、器械操作、才艺展示等工作中的必经环节，现场考察应聘人员的专业水平和实践能力。
真题示例：军人违反职责罪的犯罪构成。
试讲部分，考察考生的专业授课能力。
中小学教师的试讲一般分为“导入-新授-练习-小结-作业”这样五部分，一般中小学教师只要稍加练习，即可熟练掌握。
军队文职教员的教学对象都是大学生，大学老师的授课方法、授课模式要更加贴近大学生特点。整体上讲，还是先导入——再新授知识——巩固知识——最后小结这样的授课思路。只是在导入方式、新授方式、巩固方式等方面要有差异。
①导入方式
中小学试讲的导入一般有歌曲导入、故事导入、谜语导入、游戏导入等有趣的导入方式。军队文职试讲估计就不能这么做了，不然考官会觉得幼稚，因为考生面对的对象是大学生，不再是中小学生了。
军队文职的试讲导入需要结合大学生生活实际，选取一些实例，引发学生的思考。或者选取新闻事件，跟学生们进行探讨。这样的导入形式会更加合适。
②授课方式
大学老师的授课绝对不能像中小学老师授课那样，否则太简单，学员反而不喜欢。军队文职试讲的授课方法，一定得要有大学老师的范。
可采用的授课方式有：讲重点知识，引发学生思考，请学生各抒己见，老师不否定每一种见解。老师在讲知识时，一定要结合社会实际案例，以例子解释课本知识，启发学生掌握知识。
③课堂练习的方式
中小学课堂练习一般有做习题练习、口头回答问题、小组讨论老师指导等方式。军队文职试讲课堂练习这个阶段，教师要巧妙处理，比如可以请学员们查阅资料，甚至可以用手机联网搜索资料，对课本内容进行补充和拓展。既可以巩固知识，又可以发挥了大学生的能动性。
④老师课堂评价的方式
一般中小学老师评价学生的方式是“很棒、真棒、棒棒哒”，大学生的课堂再用这些用语会有点不合适。
大学生也特别需要老师的认可和肯定，所以评价语很重要。军队文职教员的课堂可能比一般的课堂纪律方面更加严肃一些，这时候一些互动，调节了课堂气氛。
军队文职试讲中评价学生这一步不可少，可用的评价语有：
这位同学的回答很精彩，看来是准备的很充分了!大家掌声鼓励一下!
这位同学思维能力很强，甚至都超过了老师，大家觉得是不是很棒?
某某同学自我学习的能力很强，提前查阅了相关资料，视野宽阔，值得大家学习!
以上的这些评价语大家可以背上2-3个，考场上才能熟练使用。
⑤老师课堂语言
老师课堂语言应时刻谨记，教学对象是大学生，他们已成年，有自己独立思考能力，不能把他们当中小学生那样，一点一滴某个细节都要说到位，那样就不是大学课堂了。还有对他们的称呼，一定注意，不要讲“小朋友们、孩子们、宝宝们”，而是“同学们、各位学员”，这样更符合大学生心理。
二、高分特征
“月儿弯弯照九州，几家欢喜几家愁。”只有亲身经历了面试现场，考生才能深刻地感受到面试带给人的巨大挑战。在各位同学进行面试准备的过程中，对考场高分特征的了解可以帮助我们比照自身、看到差距，从而寻找到自己需要调整的方向，并不断地努力训练。
这些高分特征就是：1、审题精准，2、结构合理，3、亮点突出，4、情感真挚。
一、审题精准
考场上考官不喜欢考生絮絮叨叨、东拉西扯地说一大堆跟题目本身无关的东西，而是希望考生能做到“所答即所问”——精准定位、聚焦问题来展开观点。要实现这点必须做到精准审题。
一般而言，精准审题包含以下几个方面：
1.关键词：题干信息总会包含关键信息和相关信息及无关信息。在听题或者看题的过程中，考生要能精确把握题干信息的关键点，比如关键主体、主要矛盾，才能在进行问题分析和提出对策的时候做到有的放矢、分析到位、措施可行。
2.身份：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，日常生活中我们每一个个体都有自己经常扮演的身份角色，这样的身份角色会让我们形成思维定势，这种定势会在很大程度上左右我们看问题的角度。身份不一样，看问题的角度不一样，解决问题的对策也就会不一样。对于想要进入军队院校的考生来说，用教育工作者的身份，站在教学、教学管理的角度看问题是非常关键的。可是绝大部分考生并没有形成这样的身份认知，这就需要我们在面试课程中不断地提醒自己并进行针对性的训练。
3.意识：考官之所以会喜欢某些考生的答题，是因为考生答题时展现出来的意识与教育工作所要求的意识非常接近。而我们教育工作者在答题时应体现服务意识、创新意识、奉献意识、学习意识、团队意识和辩证意识等。
总的来说，考生想要在面试当中取得良好的成绩，既要做到精准审题，提高自己抓取关键词的能力，也要在面试训练过程中牢记作为教育工作者的使命，并不断强化教育工作者的服务意识，让自己对问题的剖析不但精准且符合教育工作者的思维习惯。
二、结构合理
部分考生在面试过程当中结构混乱，使考官无法获取采分点，因此我们在答题时应保持清晰的结构，让考官更好地接收和理解我们的答题内容。
1.结论先行：结论先行就是在表达的时候把结论放在前面。主要是基于在面试考场上考生呈现信息时要考虑考场上的几个特点：信息相对来说比较复杂、时间紧迫、考官需要。结论先行的表达习惯和我们日常的表达习惯刚刚相反，我们习惯于先讲理由后讲结论，做出完整的铺垫。但是这种表达方式在正式场合下，往往需要对方有很多的耐心和充足的时间进行交流。而在面试考场上这些条件都不具备。所以，在接下来的学习训练中，一定要刻意练习将自己的结论前置。
2.归类分组：归类分组的意思是指我们在分述自己的要点时，要理清要点之间的边界，要点之间不能存在重复和交叉的地方，这样我们表达的每个点才能清晰地呈现给考官，而不会出现重复和啰嗦。
3.逻辑排序：逻辑排序是指在结论先行的情况下，我们展开自己的论述的时候要对要点之间的关系进行顺序的梳理，这点在执行类问题上要求更高，因为一般实际的工作展开都是在时间逻辑下进行的，做事情讲究轻重缓急有序处理。常见的逻辑排序包含以下几大类：
按照时间排序：包括事前、事中、事后;过去、现在、未来等。
按照重要性排序：通常是从主要到次要，也可以是层层递进等。
按照逻辑学概念排序：包括从现象到本质，从一般到特殊等。
当我们按照这三个基本方法来组织自己的语言表达结构的时候，就能实现考场表达结构合理的要求。
