模块一 学前心理学
六、幼儿个性和社会性的发展
（一）个性
个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。个性的特性主要有整体性、稳定性、个别性及社会性。
1.自我意识
自我意识是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识。主要包括对自己的身体特征（如性别、相貌、健康状况等）、心理特点（如情绪特点、兴趣爱好、性格特征等）以及自己的人际关系状况等的意识。
2—3岁的时候，掌握代名词“我”，这是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制三方面。
自我评价是一个人对自己的评价。
自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等。
自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。
（1）自我评价的发展
①主要依赖成人的评价；
②常常带有主观情绪性；
③具有笼统性、片面性和表面性。
（2）自我体验的发展
最明显的特点是受暗示性。成人的暗示对幼儿自我体验的产生起重要作用。
（3）自我控制的发展
①从主要受他人控制发展到自己控制；
②从不会自我控制发展到使用控制策略；
③儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。
2.能力
（1）能力发展的差异
①发展水平：智力超常、智力中等，智力低常；
②表现早晚；
③表现类型：智力是由各种认知要素构成的综合体。同一种智力，在不同幼儿身上会有不同的表现，从而构成了各种不同的智力类型。
（2）多元智力理论
美国心理学家加德纳认为智力是一个多元结构，他把智力界定为“个体用以解决或生产出为一种或多种文化或环境所珍视的问题和产品的能力”。根据这一定义，加德纳提出多元智力理论。支撑该理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力。
①言语—语言智能。这种智能主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
②逻辑—数理智能。这种智能主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
③音乐—节奏智能。这种智能主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
④视觉—空间智能。这种智能主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们毳现出来的能力。
⑤身体—运动智能。这种智能主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。
⑥自我认识智能。这种智能主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确的意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
⑦人际智能。这种智能主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
⑧自然观察者智能。这种智能主要指观察自然界中事物的各种形态，对事物进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力，表现为能够辨识植物，对自然万物分门别类，并能运用这些能力从事生产的能力。
3.气质
了解幼儿的气质特点，可以采取有针对性的教育，发扬长处，防止不良品质的产生。
（1）胆汁质：耐心说服，态度要平和，避免矛盾激化，用时间约束，磨炼和培养其耐心细致的习惯。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，防止任性和粗暴。鼓励他们在学习、活动中表现出热情，培养他们勇敢进取、大胆创造等。
（2）多血质：教育他们有稳定的兴趣，发挥他们热情、灵活的品质。着重培养刻苦精神，养成有始有终的习惯，克服浮躁的行为。要求他们在学习中专心致志和敢于面对困难。
（3）粘液质：支持他们独立完成任务。给予他们在集体中的活动机会，鼓励他们主动探索新问题，诱导他们生动活泼、机敏灵活地完成任务。要防止墨守成规、固执己见的不良品质。鼓励他们积极参加集体活动，发展合作能力。
（4）抑郁质：多表扬、多鼓励，坚持“快乐原则”。批评注意方式，要在他们能够接受的场合下和范围内，鼓励他们参加活动的勇气，树立自信心，消除胆怯和害羞，防止疑虑、孤独等消极的不良品质。
【历年真题】
幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿（ ）。
A．个性的发展
B．情感的发展
C．社会认知的发展
D．感觉的发展
【答案】A
让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（ ）
A.自我意识
B.防御意识
C.性别意识
D.道德意识
【答案】A
2岁半的豆豆不会做饭，可偏要自己做饭；不会穿衣，可是偏要自己穿衣，这反映了（ ）。
A.动作的发展
B.自我意识的发展
C.情感的发展
D.认知的发展
【答案】B
有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于是（ ）。
A．多血质
B．黏液质
C．胆汁质
D．抑郁质
【答案】C
有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事，这体现的是（ ）。
A.能力类型的差异
B．能力水平的差异
C．能力发展速度的差异
D．能力发展早晚的差异
【答案】A
培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（ ）。
A．胆汁质的儿童
B．多血质的儿童
C．粘液质的儿童
D．抑郁质的儿童
【答案】D
六、幼儿个性和社会性的发展
| 个性 | 自我意识 |
| 能力 | |
| 气质 | |
| 社会性 | 亲子关系 |
| 同伴关系 | |
| 性别角色 |
个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。个性的特性主要有整体性、稳定性、个别性及社会性。
1.自我意识
自我意识是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识。主要包括对自己的身体特征（如性别、相貌、健康状况等）、心理特点（如情绪特点、兴趣爱好、性格特征等）以及自己的人际关系状况等的意识。
2—3岁的时候，掌握代名词“我”，这是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制三方面。
自我评价是一个人对自己的评价。
自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等。
自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。
（1）自我评价的发展
①主要依赖成人的评价；
②常常带有主观情绪性；
③具有笼统性、片面性和表面性。
（2）自我体验的发展
最明显的特点是受暗示性。成人的暗示对幼儿自我体验的产生起重要作用。
（3）自我控制的发展
①从主要受他人控制发展到自己控制；
②从不会自我控制发展到使用控制策略；
③儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。
2.能力
（1）能力发展的差异
①发展水平：智力超常、智力中等，智力低常；
②表现早晚；
③表现类型：智力是由各种认知要素构成的综合体。同一种智力，在不同幼儿身上会有不同的表现，从而构成了各种不同的智力类型。
（2）多元智力理论
美国心理学家加德纳认为智力是一个多元结构，他把智力界定为“个体用以解决或生产出为一种或多种文化或环境所珍视的问题和产品的能力”。根据这一定义，加德纳提出多元智力理论。支撑该理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力。
①言语—语言智能。这种智能主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
②逻辑—数理智能。这种智能主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
③音乐—节奏智能。这种智能主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
④视觉—空间智能。这种智能主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们毳现出来的能力。
⑤身体—运动智能。这种智能主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。
⑥自我认识智能。这种智能主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确的意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
⑦人际智能。这种智能主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
⑧自然观察者智能。这种智能主要指观察自然界中事物的各种形态，对事物进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力，表现为能够辨识植物，对自然万物分门别类，并能运用这些能力从事生产的能力。
3.气质
| 气质类型 | 特征 | 代表人物 |
| 胆汁质 | 精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事 | 张飞 |
| 多血质 | 反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶 | 王熙凤 |
| 黏液质 | 稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气 | 林冲 |
| 抑郁质 | 敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢 | 林黛玉 |
（1）胆汁质：耐心说服，态度要平和，避免矛盾激化，用时间约束，磨炼和培养其耐心细致的习惯。及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，防止任性和粗暴。鼓励他们在学习、活动中表现出热情，培养他们勇敢进取、大胆创造等。
（2）多血质：教育他们有稳定的兴趣，发挥他们热情、灵活的品质。着重培养刻苦精神，养成有始有终的习惯，克服浮躁的行为。要求他们在学习中专心致志和敢于面对困难。
（3）粘液质：支持他们独立完成任务。给予他们在集体中的活动机会，鼓励他们主动探索新问题，诱导他们生动活泼、机敏灵活地完成任务。要防止墨守成规、固执己见的不良品质。鼓励他们积极参加集体活动，发展合作能力。
（4）抑郁质：多表扬、多鼓励，坚持“快乐原则”。批评注意方式，要在他们能够接受的场合下和范围内，鼓励他们参加活动的勇气，树立自信心，消除胆怯和害羞，防止疑虑、孤独等消极的不良品质。
【历年真题】
幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿（ ）。
A．个性的发展
B．情感的发展
C．社会认知的发展
D．感觉的发展
【答案】A
让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（ ）
A.自我意识
B.防御意识
C.性别意识
D.道德意识
【答案】A
2岁半的豆豆不会做饭，可偏要自己做饭；不会穿衣，可是偏要自己穿衣，这反映了（ ）。
A.动作的发展
B.自我意识的发展
C.情感的发展
D.认知的发展
【答案】B
有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于是（ ）。
A．多血质
B．黏液质
C．胆汁质
D．抑郁质
【答案】C
有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事，这体现的是（ ）。
A.能力类型的差异
B．能力水平的差异
C．能力发展速度的差异
D．能力发展早晚的差异
【答案】A
培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（ ）。
A．胆汁质的儿童
B．多血质的儿童
C．粘液质的儿童
D．抑郁质的儿童
【答案】D
