一、单项选择题（每小题只有一个正确答案）
1.课堂上教师提出的“如何治理空气污染？”等诸如此类的问题属于（ ）。
A.有结构的问题 B.无结构的问题
C.启发式问题 D.闭合式问题
2.根据加德纳的多元智力理论，某人同时是作曲家、歌唱家和演奏家，说明这个人的（ ）较高。
A.言语─语言智力 B.音乐─节奏智力
C.人际交往智力 D.身体─运动智力
3.最早颁布义务教育法的国家是（ ）。
A.英国 B.美国
C.德国 D.法国
4.我国唐朝时期己经形成了比较完备的官学系统，比如“六学二馆”，按教育制度的历史发展，这属于（ ）。
A.制度化教育 B.非制度化教育
C.后制度化教育 D.前制度化教育
5.初中生小张的学习动机是为了取得一个好的成绩，将来有一份好的工作，小王的学习动机是为了获得老师的表扬和父母的奖励。两位同学的学习动机分别属于（ ）。
A.认知内驱力；自我提高的内驱力 B.内部动机；外部动机
C.自我提高的内驱力；附属内驱力 D.附属内驱力；自我提高的内驱力
6.儿童在知道了白菜、萝卜、西红柿等概念后，再学习蔬菜概念，这种学习属于（ ）。
A.上位学习 B.派生类属学习
C.相关类属学习 D.并列结和学习
7.用“海茵茨偷药”这一道德两难故事问小明“为什么偷药是不对的?”他的回答是“会被警察抓起来，会挨打”。据此可以判断小明的道德认识发展水平处于（ ）。
A.前习俗水平 B.准习俗水平
C.习俗水平 D.后习俗水平
8.交互式教学模式主要是帮助成绩差的学生阅读领会，是由教师和一组学生一起进行的，旨在教学生四种策略：总结、提问、（ ）和预测。
A.迁移 B.反思
C.背诵 D.析疑
9.共青团、少先队属于学校组织中的（ ）。
A.行政组织 B.非正式组织
C.群众组织 D.研究性组织
10.分组教学的分组标准是（ ）。
A.学生的学习能力 B.学生的学习能力和学习成绩
C.学生学习成绩 D.学生的平时表现
【参考答案】
1.B
【解析】无结构问题即已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。故本题选B。
2.B
【解析】根据加德纳的多元智力理论，）音乐智力包括对声音的辨识与韵律表达的能力。作曲家、歌唱家和演奏家和人的音乐智力相关。故本题选B。
3.C
【解析】最早颁布义务教育法的国家是德国。1619年德意志魏玛邦公布的学校法令规定，父母应送6-12岁的儿童入学，否则政府强迫其履行义务，这被视为义务教育立法的开端，C选项正确。1852年、1853年美国马萨诸塞州、纽约两州的《强迫义务教育法》，英国1870年的《初等教育法》，都是具有典型意义的义务教育立法。故本题选C。
4.D
【解析】前制度化教育是指，在奴隶社会早期出现了定型的教育组织形式及实体化教育—学校的产生是其重要标志。学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋于定型。我国近代制度化教育的标志是清末的“废科举、兴学堂”。故本题选D。
5.C
【解析】自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。题干中小张获得好工作属于自我提高内驱力，小王获得老师和父母的奖励属于附属内驱力。故本题选C。
6.A
【解析】上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。本题中蔬菜包括白菜、萝卜等。故本题选A。
7.A
【解析】柯尔伯格道德发展阶段论的前习俗水平的第一阶段惩罚服从取向阶段，儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。和题干中小明回答：会被警察抓起来，会挨打相一致。故本题选A。
8.D
【解析】交互式教学模式，是由教师和一组学生（大约6人）一起进行的，交互式教学模式进行示范的四种主要策略：总结、提问、析疑（澄清）和预测。故本题选D。
9.C
【解析】少先队是中国少年儿童的群众性组织，中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的群团组织。故本题选C。
10.B
【解析】分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。故本题选B。
1.课堂上教师提出的“如何治理空气污染？”等诸如此类的问题属于（ ）。
A.有结构的问题 B.无结构的问题
C.启发式问题 D.闭合式问题
2.根据加德纳的多元智力理论，某人同时是作曲家、歌唱家和演奏家，说明这个人的（ ）较高。
A.言语─语言智力 B.音乐─节奏智力
C.人际交往智力 D.身体─运动智力
3.最早颁布义务教育法的国家是（ ）。
A.英国 B.美国
C.德国 D.法国
4.我国唐朝时期己经形成了比较完备的官学系统，比如“六学二馆”，按教育制度的历史发展，这属于（ ）。
A.制度化教育 B.非制度化教育
C.后制度化教育 D.前制度化教育
5.初中生小张的学习动机是为了取得一个好的成绩，将来有一份好的工作，小王的学习动机是为了获得老师的表扬和父母的奖励。两位同学的学习动机分别属于（ ）。
A.认知内驱力；自我提高的内驱力 B.内部动机；外部动机
C.自我提高的内驱力；附属内驱力 D.附属内驱力；自我提高的内驱力
6.儿童在知道了白菜、萝卜、西红柿等概念后，再学习蔬菜概念，这种学习属于（ ）。
A.上位学习 B.派生类属学习
C.相关类属学习 D.并列结和学习
7.用“海茵茨偷药”这一道德两难故事问小明“为什么偷药是不对的?”他的回答是“会被警察抓起来，会挨打”。据此可以判断小明的道德认识发展水平处于（ ）。
A.前习俗水平 B.准习俗水平
C.习俗水平 D.后习俗水平
8.交互式教学模式主要是帮助成绩差的学生阅读领会，是由教师和一组学生一起进行的，旨在教学生四种策略：总结、提问、（ ）和预测。
A.迁移 B.反思
C.背诵 D.析疑
9.共青团、少先队属于学校组织中的（ ）。
A.行政组织 B.非正式组织
C.群众组织 D.研究性组织
10.分组教学的分组标准是（ ）。
A.学生的学习能力 B.学生的学习能力和学习成绩
C.学生学习成绩 D.学生的平时表现
【参考答案】
1.B
【解析】无结构问题即已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。故本题选B。
2.B
【解析】根据加德纳的多元智力理论，）音乐智力包括对声音的辨识与韵律表达的能力。作曲家、歌唱家和演奏家和人的音乐智力相关。故本题选B。
3.C
【解析】最早颁布义务教育法的国家是德国。1619年德意志魏玛邦公布的学校法令规定，父母应送6-12岁的儿童入学，否则政府强迫其履行义务，这被视为义务教育立法的开端，C选项正确。1852年、1853年美国马萨诸塞州、纽约两州的《强迫义务教育法》，英国1870年的《初等教育法》，都是具有典型意义的义务教育立法。故本题选C。
4.D
【解析】前制度化教育是指，在奴隶社会早期出现了定型的教育组织形式及实体化教育—学校的产生是其重要标志。学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋于定型。我国近代制度化教育的标志是清末的“废科举、兴学堂”。故本题选D。
5.C
【解析】自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。题干中小张获得好工作属于自我提高内驱力，小王获得老师和父母的奖励属于附属内驱力。故本题选C。
6.A
【解析】上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。本题中蔬菜包括白菜、萝卜等。故本题选A。
7.A
【解析】柯尔伯格道德发展阶段论的前习俗水平的第一阶段惩罚服从取向阶段，儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。和题干中小明回答：会被警察抓起来，会挨打相一致。故本题选A。
8.D
【解析】交互式教学模式，是由教师和一组学生（大约6人）一起进行的，交互式教学模式进行示范的四种主要策略：总结、提问、析疑（澄清）和预测。故本题选D。
9.C
【解析】少先队是中国少年儿童的群众性组织，中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的群团组织。故本题选C。
10.B
【解析】分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。故本题选B。
