【实验者】皮亚杰
【实验过程】
实验一：液体守恒
向儿童呈现两个一模一样的杯子，把两个杯子装入相同数量的液体。在儿童认为两个杯子装有相同数量的液体后，将一个杯子中的液体倒入一个比较高但比较狭小的杯子里，并问儿童：“这个杯子（较高的一个）里的水与这个杯子（比较矮的杯子）的水一样多、较少还是较多？”
实验二：数量守恒
实验中，先向儿童呈现两排一模一样的纽扣，在儿童确认两排纽扣的数量是一样的之后，将其中的一排纽扣的间距拉开或者是压缩，问儿童：两排的纽扣数是否相同？
实验三：长度守恒
在儿童面前并排呈现两根同样的木棒，在儿童承认两根木棒长度相等后，把其中一根向右（或向左）移动一段距离，问儿童两根木棒的长度是否相等？
实验四：质量守恒
向儿童呈现两个相同的圆球泥，然后当着儿童的面将其中的一个圆球形压成椭圆形，问儿童圆形的和椭圆形的哪个橡皮泥多？
【实验结果】
实验一：6、7岁以下的儿童仅根据杯子里水的高度去判断水的多少，而不考虑杯子的口径的大小。而6、7岁以上的儿童对这个问题一般都能做出正确的回答，即他们都同时考虑水面的高度和杯子口径两个维度来决定杯子里水的多少。
实验二：5、6岁儿童有时根据长度判断多少，有时会从密度判断多少，但仍未达到守恒。直到8岁左右的儿童才能根据一一对应的关系，而不受知觉形状改变的影响，达到数的守恒。
实验三：约8岁以后的儿童已不受知觉形状的影响，回答两根小棒仍是一样长。幼小的儿童受知觉形状改变的影响，会说上面的棒比下面的长或下面的棒比上面的长。
实验四：7岁以前的儿童，有的认为圆形的橡皮泥多，有的认为椭圆形的橡皮泥多。而7、8岁以上的儿童会认为两个泥球一样多。
【实验结论】皮亚杰认为一般在8岁左右逐渐获得守恒的概念（不论事物形态如何变化，其本质属性不变），标志着儿童进入具体运算阶段，是儿童认知发展中的一个质的飞跃。具体运算阶段是皮亚杰提出的认知发展阶段之一，约7—11岁年龄段。运算概念是逻辑思维的核心概念。当儿童的动作发展到具体运算时，表明思维逐步深化，具有了可逆性特点，即逆向性与互反性，开始具有数量、长度、重量、面积和容积等守恒概念，此时儿童能从事物的具体变化中抓住事物的本质。
【真题示例】
1.【单选】妈妈为小黑和小红榨了两杯相同容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里，妈妈让小黑先拿，小黑说，“我要这杯多的”，小红在旁边说“其实两杯是一样多的”。根据两姐妹的回答，可以判断出小黑和小红分别处于（ ）。
A.感知运动阶段和前运算阶段 B.前运算阶段和具体运算阶段
C.具体运算阶段和形式运算阶段 D.感知运动阶段和具体运算阶段
1.【答案】B
【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的心理发展分为4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段，其中前运算阶段的儿童没有获得守恒的概念，但具体运算阶段儿童就已经具有了守恒的概念，根据题干描述，小黑未获得守恒概念，而小红获得了守恒概念，所以小黑处于前运算阶段，小红处于具体运算阶段。故本题选B。
2.【单选】按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于（ ）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
2.【答案】C
【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。依据皮亚杰的认知发展阶段理论，具体运算阶段儿童的特点有：（1）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；（2）获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；（3）多维思维；（4）去自我中心；（5）具体逻辑思维。故本题选C。
3.【单选】相同的一款橡皮泥，从金箍棒的形状变成板凳。幼儿认为金箍棒使用的橡皮泥多于板凳，这说明幼儿尚未出现（ ）的概念。
A.客体永恒 B.泛灵论
C.守恒 D.思维可逆
3.【答案】C
【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的心理发展分为4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。其中，前运算阶段的儿童没有获得守恒的概念。所谓守恒是指物体事物不论其外在形态如何变化，但其特有属性不变。根据题干描述，该幼儿未获得质量守恒。故本题选C。
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【实验过程】
实验一：液体守恒
向儿童呈现两个一模一样的杯子，把两个杯子装入相同数量的液体。在儿童认为两个杯子装有相同数量的液体后，将一个杯子中的液体倒入一个比较高但比较狭小的杯子里，并问儿童：“这个杯子（较高的一个）里的水与这个杯子（比较矮的杯子）的水一样多、较少还是较多？”
实验二：数量守恒
实验中，先向儿童呈现两排一模一样的纽扣，在儿童确认两排纽扣的数量是一样的之后，将其中的一排纽扣的间距拉开或者是压缩，问儿童：两排的纽扣数是否相同？
实验三：长度守恒
在儿童面前并排呈现两根同样的木棒，在儿童承认两根木棒长度相等后，把其中一根向右（或向左）移动一段距离，问儿童两根木棒的长度是否相等？
实验四：质量守恒
向儿童呈现两个相同的圆球泥，然后当着儿童的面将其中的一个圆球形压成椭圆形，问儿童圆形的和椭圆形的哪个橡皮泥多？
【实验结果】
实验一：6、7岁以下的儿童仅根据杯子里水的高度去判断水的多少，而不考虑杯子的口径的大小。而6、7岁以上的儿童对这个问题一般都能做出正确的回答，即他们都同时考虑水面的高度和杯子口径两个维度来决定杯子里水的多少。
实验二：5、6岁儿童有时根据长度判断多少，有时会从密度判断多少，但仍未达到守恒。直到8岁左右的儿童才能根据一一对应的关系，而不受知觉形状改变的影响，达到数的守恒。
实验三：约8岁以后的儿童已不受知觉形状的影响，回答两根小棒仍是一样长。幼小的儿童受知觉形状改变的影响，会说上面的棒比下面的长或下面的棒比上面的长。
实验四：7岁以前的儿童，有的认为圆形的橡皮泥多，有的认为椭圆形的橡皮泥多。而7、8岁以上的儿童会认为两个泥球一样多。
【实验结论】皮亚杰认为一般在8岁左右逐渐获得守恒的概念（不论事物形态如何变化，其本质属性不变），标志着儿童进入具体运算阶段，是儿童认知发展中的一个质的飞跃。具体运算阶段是皮亚杰提出的认知发展阶段之一，约7—11岁年龄段。运算概念是逻辑思维的核心概念。当儿童的动作发展到具体运算时，表明思维逐步深化，具有了可逆性特点，即逆向性与互反性，开始具有数量、长度、重量、面积和容积等守恒概念，此时儿童能从事物的具体变化中抓住事物的本质。
【真题示例】
1.【单选】妈妈为小黑和小红榨了两杯相同容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里，妈妈让小黑先拿，小黑说，“我要这杯多的”，小红在旁边说“其实两杯是一样多的”。根据两姐妹的回答，可以判断出小黑和小红分别处于（ ）。
A.感知运动阶段和前运算阶段 B.前运算阶段和具体运算阶段
C.具体运算阶段和形式运算阶段 D.感知运动阶段和具体运算阶段
1.【答案】B
【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的心理发展分为4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段，其中前运算阶段的儿童没有获得守恒的概念，但具体运算阶段儿童就已经具有了守恒的概念，根据题干描述，小黑未获得守恒概念，而小红获得了守恒概念，所以小黑处于前运算阶段，小红处于具体运算阶段。故本题选B。
2.【单选】按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于（ ）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
2.【答案】C
【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。依据皮亚杰的认知发展阶段理论，具体运算阶段儿童的特点有：（1）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；（2）获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；（3）多维思维；（4）去自我中心；（5）具体逻辑思维。故本题选C。
3.【单选】相同的一款橡皮泥，从金箍棒的形状变成板凳。幼儿认为金箍棒使用的橡皮泥多于板凳，这说明幼儿尚未出现（ ）的概念。
A.客体永恒 B.泛灵论
C.守恒 D.思维可逆
3.【答案】C
【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的心理发展分为4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。其中，前运算阶段的儿童没有获得守恒的概念。所谓守恒是指物体事物不论其外在形态如何变化，但其特有属性不变。根据题干描述，该幼儿未获得质量守恒。故本题选C。
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