一、单项选择题（每小题只有一个正确答案）
1.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符合的是（ ）。
A.身体协调能力 B.智慧能力
C.元认知技能 D.自主能力
2.某教师认为只要教学认真，就能够取得优异成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待标，根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于（ ）。
A.结果期待低，效能期待低 B.结果期待低，效能期待高
C.结果期待高，效能期待低 D.结果期待高，效能期待高
3.张明在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读，该生使用的学习策略是（ ）。
A.注意策略 B.复述策略
C.元认知策略 D.精细加工策略
4.教学媒体是指教与学活动传递信息的中介，能够使教学信息传递更加标准化，教学媒体包括存储、呈现、处理、传递教学信息的物理载体和承载教学信息的（ ）。
A.符号载体 B.社会载体
C.信息载体 D.物质载体
5.下列发问行为不恰当的做法是（ ）。
A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B.倾向于把问分配给前面和中间的学生
C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复数
6.学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这就要求课堂导入需发挥（ ）的功能。
A.激发学习兴趣，引起学习动机 B.引起对学数学课的关注
C.为学习新知识做铺垫 D.明确学习目的
7.关于直观导入，下列说法不正确的是（ ）。
A.适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
B.有助于学生在直观感知中生成疑问
C.实物、模型、幻灯、电视等蕴含的内容必须与新教材有密切的联系
D.观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问，指明学生观察中的思考方向促进他们的思维，为学习新教材做好准备。
8.下列行为中属于讲授运用不当的是（ ）。
A.在讲授中时而提出问，启发学生积极思考
B.与其他方法技能进行优化组合
C.教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授
D.在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素
9.教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为了能收集来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（ ）策略。
A.扫视 B.环视
C.注视 D.巡视
10.“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。这属于教师“失聪”表现形式中的（ ）。
A.拒绝倾听 B.片面地倾听
C.虚假地倾听 D.错误地倾听
【参考答案】
1.D
【解析】本题考查的是技能的三种类型。技能按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，包括身体协调能力、智慧能力、元认知技能。自主能力不属于技能的三种类型。故本题选D。
2.C
【解析】本题考查的是班杜拉的效能感。班杜拉将效能感分为：结果期待和效能期待。结果期待是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。即干中的“认为只要教学认真，就能够取得优异成绩”；效能期待是人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断。题干中的“认为即使自己认真教学也没有能力达到期待标”。所以该教师结果期待高，效能期待低。故本题选C。
3.C
【解析】本题考查的是元认知策略。元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知包括计划、监控和调节策略。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。题干中“发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读”属于元认知的调节策略。故本题选C。
4.C
【解析】本题考查的是教学媒体。通常地讲，媒体有两层含义：一是指传递信息的物理载体，如，印刷品、投影片、光盘、DVD及相关的硬件设备等；二是指信息的表现形式或信息的传播形式，如，文字、符号、声音、图形图像等。故本题选C。
5.B
【解析】本题考查的是发问行为。题干中，A选项，在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问，具有启发性的作用，故恰当。C选项，在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语，D选项，发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复数，都是恰当的方式。另外，提问应面向全体学生，所以B选项做法不恰当。故本题选B。
6.A
【解析】本题考查的是课堂导入的功能。课堂导入的功能主要有：（1）吸引学生的注意力；（2）激发兴趣，引起学生的学习动机；（3）复习相关知识，引向新的学习内容；（4）明确本次课的教学目标；（5）渲染气氛。题干中，学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这就要求课堂导入需发挥激发学习兴趣，引起学习动机的功能，所以A选项最恰当。故本题选A。
7.A
【解析】本题考查的是直观导入。直观导入是指教师借助于实物、标本、挂图等直观教具，自然进入新课学习的导入方法。这种导入有助于学生获得感性知识，调动学生学习的积极性。B、D选项正确。导入也需要和教材有联系，C选项正确。直观导入不但适合于自然科学类内容的教学，也适合人文社会科学类内容的教学。所以A选项错误。故本题选A。
8.C
【解析】本题考查的是教师讲授的运用。在讲授中时而提出问题，启发学生积极思考；与其他方法技能进行优化组合；在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素；都是可取的。所以ABD正确。C选项，教师讲授时间的长短，根据内容安排而定，不是由教师的思路及语言技巧决定，并且教师讲授的时间要恰当，不能太长也不能太短。故本题选C。
9.D
【解析】本题考查的是课堂观察的策略。教师课堂观察的策略一般包括扫视、环视、注视、巡视。A选项，扫视是小范围观察，B选项，环视是较大范围观察，一般在上课之前会环视全班；C选项，注视范围最小，一般注视某位同学；D选项，巡视则是在班级走动来观察。题干中因教师与学生的距离不同，为了更准确的反馈信息，需要教师采用巡视最为恰当。故本题选D。
10.C
【解析】本题考查的是虚假地倾听。所谓“虚假倾听”是指“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。题干符合虚假地倾听。故本题选C。
1.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符合的是（ ）。
A.身体协调能力 B.智慧能力
C.元认知技能 D.自主能力
2.某教师认为只要教学认真，就能够取得优异成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待标，根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于（ ）。
A.结果期待低，效能期待低 B.结果期待低，效能期待高
C.结果期待高，效能期待低 D.结果期待高，效能期待高
3.张明在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读，该生使用的学习策略是（ ）。
A.注意策略 B.复述策略
C.元认知策略 D.精细加工策略
4.教学媒体是指教与学活动传递信息的中介，能够使教学信息传递更加标准化，教学媒体包括存储、呈现、处理、传递教学信息的物理载体和承载教学信息的（ ）。
A.符号载体 B.社会载体
C.信息载体 D.物质载体
5.下列发问行为不恰当的做法是（ ）。
A.在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
B.倾向于把问分配给前面和中间的学生
C.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复数
6.学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这就要求课堂导入需发挥（ ）的功能。
A.激发学习兴趣，引起学习动机 B.引起对学数学课的关注
C.为学习新知识做铺垫 D.明确学习目的
7.关于直观导入，下列说法不正确的是（ ）。
A.适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
B.有助于学生在直观感知中生成疑问
C.实物、模型、幻灯、电视等蕴含的内容必须与新教材有密切的联系
D.观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问，指明学生观察中的思考方向促进他们的思维，为学习新教材做好准备。
8.下列行为中属于讲授运用不当的是（ ）。
A.在讲授中时而提出问，启发学生积极思考
B.与其他方法技能进行优化组合
C.教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授
D.在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素
9.教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为了能收集来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（ ）策略。
A.扫视 B.环视
C.注视 D.巡视
10.“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。这属于教师“失聪”表现形式中的（ ）。
A.拒绝倾听 B.片面地倾听
C.虚假地倾听 D.错误地倾听
【参考答案】
1.D
【解析】本题考查的是技能的三种类型。技能按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，包括身体协调能力、智慧能力、元认知技能。自主能力不属于技能的三种类型。故本题选D。
2.C
【解析】本题考查的是班杜拉的效能感。班杜拉将效能感分为：结果期待和效能期待。结果期待是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。即干中的“认为只要教学认真，就能够取得优异成绩”；效能期待是人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断。题干中的“认为即使自己认真教学也没有能力达到期待标”。所以该教师结果期待高，效能期待低。故本题选C。
3.C
【解析】本题考查的是元认知策略。元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知包括计划、监控和调节策略。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。题干中“发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读速度，重新仔细地进行阅读”属于元认知的调节策略。故本题选C。
4.C
【解析】本题考查的是教学媒体。通常地讲，媒体有两层含义：一是指传递信息的物理载体，如，印刷品、投影片、光盘、DVD及相关的硬件设备等；二是指信息的表现形式或信息的传播形式，如，文字、符号、声音、图形图像等。故本题选C。
5.B
【解析】本题考查的是发问行为。题干中，A选项，在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问，具有启发性的作用，故恰当。C选项，在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语，D选项，发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复数，都是恰当的方式。另外，提问应面向全体学生，所以B选项做法不恰当。故本题选B。
6.A
【解析】本题考查的是课堂导入的功能。课堂导入的功能主要有：（1）吸引学生的注意力；（2）激发兴趣，引起学生的学习动机；（3）复习相关知识，引向新的学习内容；（4）明确本次课的教学目标；（5）渲染气氛。题干中，学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这就要求课堂导入需发挥激发学习兴趣，引起学习动机的功能，所以A选项最恰当。故本题选A。
7.A
【解析】本题考查的是直观导入。直观导入是指教师借助于实物、标本、挂图等直观教具，自然进入新课学习的导入方法。这种导入有助于学生获得感性知识，调动学生学习的积极性。B、D选项正确。导入也需要和教材有联系，C选项正确。直观导入不但适合于自然科学类内容的教学，也适合人文社会科学类内容的教学。所以A选项错误。故本题选A。
8.C
【解析】本题考查的是教师讲授的运用。在讲授中时而提出问题，启发学生积极思考；与其他方法技能进行优化组合；在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素；都是可取的。所以ABD正确。C选项，教师讲授时间的长短，根据内容安排而定，不是由教师的思路及语言技巧决定，并且教师讲授的时间要恰当，不能太长也不能太短。故本题选C。
9.D
【解析】本题考查的是课堂观察的策略。教师课堂观察的策略一般包括扫视、环视、注视、巡视。A选项，扫视是小范围观察，B选项，环视是较大范围观察，一般在上课之前会环视全班；C选项，注视范围最小，一般注视某位同学；D选项，巡视则是在班级走动来观察。题干中因教师与学生的距离不同，为了更准确的反馈信息，需要教师采用巡视最为恰当。故本题选D。
10.C
【解析】本题考查的是虚假地倾听。所谓“虚假倾听”是指“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。题干符合虚假地倾听。故本题选C。
